国外发达国家经验表明，产业升级需要培养大量有职业习惯、职业纪律和职业技能的、“会动手”的高技能操作型人才。未来，我国教育发展需要适应社会用人需求，努力培育技能型、创业型等社会亟需的人才。要培养学生脚踏实地的职业精神，改变毕业生好高骛远，眼高手低，大事干不了、小事不愿做的倾向。

    从重传授知识的理论型职教教师向重“双师型”教师的师资队伍建设转变

    一支既有理论又有实践技能与经验的“双师”型师资队伍是实现高等职业教育发展的根本保证。然而，目前高等职业院校教师总量不足，特别是“双师型”教师偏少的问题较为突出。为此，要不断优化师资结构，引进具有较高学历、高技能、高素质的教师，针对市场需求的专业设置，合理配置师资力量。要重视兼职教师队伍建设，充分发挥兼职教师的重要作用。要为高等职业学校教师提供职业培训的平台。要将“双师型”作为一项重要的考核标准和目标要求，促进教师从理论型向“双师型”转变。

    从单一偏重普教的教育体系向普教、职教和成教互动协调的终身教育体系转变，重视农民工岗前和在岗职业培训，提高新生代工人的职业技能，增强职业素质和敬业精神

    当前要处理好学历教育与现代农民教育培训的关系。统计表明，新生代农民工中有91%的人从没有接受过职业技术教育，68%的人对自己的受教育程度不满意，64%的人要求接受技能教育，职业培训的需求较为强烈。为此，要进一步探讨激励农民工参与职业培训的长效机制，切实贯彻执行农民工培训经费补贴政策，鼓励和支持农民工参与就业培训，提升职业素质。要积极整合现有教育资源，建立农民工培训体系，健全运行机制。支持高职教育通过开设远程教育、订单培训、农民工夜校等形式，向农民工提供便捷、有用、价廉的职业教育。要使重视技能、重视技工成为一种全社会的文明风尚。

    （作者系全国人大常委、内务司法委员会副主任委员）