主持人：开展丰富多彩的教育培训是帮助乡村工匠提升能力、增长本领的有力举措，高职院校应如何对接服务区域农业农村需求，做好乡村工匠的孵化准备工作？此外，其他社会主体，还能有哪些作为？

　　夏显力：无论是从融合课程建设，还是专业人才培养方案来看，高职院校可谓是乡村工匠培育的主要阵地。进一步优化乡村工匠的孵化准备工作，高职院校需要建立线上线下教育平台，做好与乡村工匠培养相关的精品专业课程、技能培训课程和教材等教学资源的研发工作。需要强调的是，乡村文化历史、乡村工匠精神等课程内容也是必不可少的。同时高职院校要实现人才的“引进来”“走出去”。所谓“引进来”是指将富有一线工作经验的乡村工匠作为兼职教师，而“走出去”则是要结合学校优质资源开展系统培训教育，并通过学费减免、奖学金奖励等方式鼓励农村孩子与工匠子弟学成返乡，从而形成乡村工匠与职业院校双向良性互动体系。

　　付文阁：当前乡村工匠的培育，职业学校承担了较多的任务，作出较大贡献，但中小学校、学术型高校对此的重视力度还不够。乡村工匠培育需要社会各界共同努力，不能一味地推给高职院校。要从文化中国的高度认识乡村工匠培育的重要性，全面抓好培育工作。一方面，乡村工匠培育要从娃娃抓起，把乡村传统工艺相关知识和技能培育融入到中小学教育体系中，让乡村学子从小接受传统工艺的文化熏陶。另一方面，学术型高校要加强理论研究，不断构建完善乡村工匠培育理论体系。此外，有关部门要积极推进乡村工匠培育模式创新，比如可以将过去手艺人的“师承”模式与现代规模化、职业化培训模式相结合，不断提高乡村工匠培育体系的针对性、适应性、丰富性。

　　主持人：让乡村工匠受尊敬、有荣誉、得实惠是推进乡村工匠培育的重要目标。对此，《意见》提出要提高乡村工匠的职业认可度，完善乡村工匠评价体系，您认为具体来说应如何落实？

　　付文阁：社会评价问题确实是乡村工匠面临的一个现实困难。举例来说，在法国，厨师的社会地位和工资待遇与艺术家、教授是接近的，而在国内的大部分评价体系中，却忽视了他们的技艺创造价值。要增强乡村工匠的职业荣誉感，必须构建完善的评价体系，打通人才晋升通道。在评价体系形成后，还要进行相应的兑现。比如我们的学历、职称这样的评价体系往往与就业、薪酬挂钩，那么乡村工匠的评价体系也要有物质和精神层面的双重兑现，让这个头衔不成为虚名。

　　夏显力：关于完善乡村工匠评价体系，我认为可以从“人才评价”和“工程质量评价”两方面入手。其一，政府应制定乡村工匠职业资格认定办法、职业技能等级认定管理办法，制定乡村工匠人才培养标准，完善以实操能力与适用技能为重点、突出职业道德和知识水平的资格评价、技能认定、能力考核等多方位评价机制，从而进一步贯通职业发展通道。其二，科学评价工程质量，规范工匠管理。农村工程的整体质量和标准与乡村工匠的综合素质息息相关，为规范乡村工匠手艺质量管理，可以通过“优、合格、不合格”的科学评价体系，并通过建立信用奖惩制度将工匠与工程紧密相扣，全面提升“乡村工匠”的质量水平与行业责任心。

　　深挖文化内涵、注重融合发展、吸收时尚元素，是在新形势下培育乡村工匠的重要方向。系统的专业知识学习并不意味着照搬课本理论，而应该立足于乡土文化实践，寻求创新性、开创性的思想和风格特征

　　主持人：我国幅员辽阔，不同地区乡村工艺资源情况各异，各地如何按照《意见》精神，因地制宜推出更多符合本地实际培育乡村工匠的利好举措？

　　付文阁：与工业化生产相比，传统手工艺真正的价值就在于文化内涵与手工艺生产，如果这两个特长发挥不出来，那么传统手工艺就无法与工业化产品竞争。因此我认为，地方在出台培育乡村工匠的利好举措时，要把握如下几个方向。一是深挖文化内涵。比如，我们提到杭州，首先想到三绝：丝绸、龙井、扇子。杭州有一个百年老店叫王星记扇厂，这个企业在发展过程中特别注重文化挖掘，将西湖白娘子的故事与扇产业相结合，起到积极的效果。二是注重融合发展。以杭州扇文化产业为例，当地成立了扇文化博物馆，融合工艺展览、创意旅游等多种元素，不仅售卖扇产品本身，更展示背后的文化，还为消费者提供互动式情感体验。三是吸收时尚元素。传统工艺的发展要重视年轻人参与，只有不断与时俱进，注重创新，在传统工艺中引入契合年轻人品味的现代化、时尚化元素，才能更好地融入市场，绽放出传统工艺的新光彩。