□□ 本报记者程天赐

    日前，贵州省教育厅启动新一轮初中实用技能课程。从2011年秋季起，贵州省教育厅对《贵州省农村初中实用技术》课程进行全面调整和修订，更名为《贵州省初中学生实用技能》。课程实施对象从农村地区初中学生扩大到城市初中学生，并根据学生个性化需求增设了选修课。课程主要向同学们传授现代农业、工业、服务业常见技术、项目和生产经营方法与策略，帮助同学们了解各产业的现状与发展趋势，培养实用技能的兴趣，学会科学规划职业生涯，为将来进入社会打下基础。

    在全省范围内开设这样的课程，贵州是第一家。它改变了传统教育内容和理念。

    绿证教育与初中教育结合

    办农民满意的教育

    据了解，目前，全国大部分农村地区初中毕业生中的50%以上要回到农村，农业地区和中西部一些地区这一比例高达80%以上。这些学生大多返

    乡务农，但由于农村普通中学教育的课程设计、教材编写与农业生产经营、城乡经济发展实际需要相脱节，毕业后的农村青年不能尽快融入当地的农业生产和产业化经营中，造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。因此，开发适合农村经济发展需要的课程及其相关教材，把绿色证书教育与农村初高中教育相结合作为农村教育的主要形式，势在必行。

    2004年7月，贵州省教育厅、贵州省农业办公室联合下发文件，决定从当年秋起，在全省农村普通初中开设“农村初中实用技术”课程。这是基础教育课程改革实施以来，贵州省决定开设的第一门全省性的地方课程。

    “课程开设的目的，在于使农村普通初中既能为高一级学校输送合格新生，又能为培养‘一能种、二能养、三能务工经商办工厂’的新型人才打下基础。这是办农民满意的教育的需要。”贵州省教育厅副厅长王碧海说。

    为了保证课程质量，贵州省教育厅做了大量工作：开发编制了课程标准；联合中国教育学会《中小学地方课程教材研究》课题组，吸收国内外最新科研成果，编写了课程教材；多次邀请农业、防疫、劳动、科技等全省20多个相关厅局部门讨论修改教材；多次组织了对市县教育局长、校长、教师、乡镇长等多种培训，累计培训人数达5000多人次；与中国教育学会联合举办贵州省农村课改试验区，确定了13个实验县，把本门课程作为农村课改的突破口；开展科研活动，评选优质课和优秀教师；举办全省中学生创就业模拟大赛；探索帮助毕业生就业和免费参加专业培训的途径。

    7年来，全省共有600多万学生接受了实用技能教育，有效提高了他们的生存和发展能力。不少孩子说，曾经学习困难，非常痛苦迷茫，学了实用技能课后有了信心。三都市鹏城希望学校初三学生杨秀江说：“生长在贫困山区家庭的我，虽然已经努力了，但学习成绩不怎么好，很为将来发愁。翻开九年级下册《小企业经营管理常识》，一下看到了希望……”

    《贵州省初中学生实用技能》课程改革的做法，在全国产生了较大的影响。中国教育学会把贵州列为全国第一个省级农村课改试验区。目前，已有山西、云南、内蒙古等8个省、市、自治区借鉴他们的做法，开设了类似课程。

    让学生知道有多条路可走

    他们就会去尝试创新

    “当前，教育脱离人们需要的现象仍然存在。”中国教育学会副会长郭振有接受采访时说，“应试教育的后果，只有少数胜利者，多数升学无望的失败者沮丧地步入社会。贵州省在初中义务教育阶段开设实用技术教育课，非常符合党的教育方针，能够促进人的全面发展，使学生学会做人做事，主动适应社会。各地要进一步提高认识，办人民满意的教育。”

    有多年教学经验的山西省晋中市榆次区教育局退休教师徐建认为，有两个障碍不利于农村教育转型：一是家长观念，认为孩子只有考上大学，离开农村才光荣；二是干部政绩观念，考核政绩以升学率说话。这是很片面的导向。

    “其实，农村的发展空间很大，可以掘到创业的第一桶金。”徐建说，“要对学生进行现代农业启蒙，让他们知道有多条路可走。现在，农民、工人的界限在淡化。农业工厂里从事植物组织培养的是工人还是农民？农业产业化龙头企业里上班的是工人还是农民？而且，农业的潜能远没有达到极限。以色列一立方水