在许多国家，对义务教育学校教师的评价主体主要是社区，而我国则是行政领导，行政领导往往看重升学率这个结果。实施绩效工资，如果有健全的教师委员会和家长委员会的参与，就可能制订出既符合现实，又能体现对教师绩效考察的合理标准，并且公平、公正地执行。在浙江省嘉兴市，考核教师的办法需要由教代会通过。在重庆市永川区，还进一步规范了教代会的人员构成及其比例。

　　“教育需要评价主体的多元化，其中家长和学生应当占有相当的权重。完善评价教师的过程也是提升我们教育思想过程。”重庆市教委工委书记彭智勇说，“我们应当拥有宽容的心态，让时间见证我们对教育改革的思考。”

　　“绩效工资的实施是把法律规定落实到政策层面。”吕玉刚强调，保障义务教育学校教师的收入水平，体现了依法行政，也是教师队伍建设的一次重大的改革。

　　改革需要建立新的平衡。从前些年国家不定期为教师“涨工资”，到这一次绩效工资长效机制的建立，政府拨款确保工资及时发放，并以公务员工资水平作比照，以保证教师工资在社会各行业中的较高水平，实施绩效工资的里程碑意义不言而喻。

　　教育部的追踪调研表明，绩效工资改革实施第一年，不同区县之间、同一城市市直与区属学校之间的水平差距较大的问题依然存在。显然，只有针对新问题不断完善绩效工资制度，才能使义务教育学校教师职业的吸引力持续增强。