本报讯（记者李曜明）广东省惠州市惠城区三栋小学教师张玉贤患白血病多年，每年高额的医药费对他来说是个沉重的负担。正当他犯愁的时候，市教育局在春节前送来了1.5万元的医疗救助金。张老师感激万分。该市为解决特困教师的困难，在社会上募集资金300多万元，设立了“重症教师医疗救助资金”，迄今已有近百名农村教师受到了救助。这只是该市实施“城乡教育联动计划”中的一个例子。

　　从2006年4月开始实施的这项计划，旨在通过多项实实在在的举措，使惠州城乡教育逐步走向均衡。

　　市教育局局长范中杰说，农村学校在硬件基本达标之后，工作的重心应该转到质量提升上来。通过城乡联动，实现城市带农村，优质带薄弱，大区域资源共享，小区域捆绑发展的目标。

　　师资无疑是农村教育发展的瓶颈。所以，“城乡联动计划”中的主要内容多是围绕教师素质而来的。

　　百所农村学校和百所城市学校结对“联姻”后，城市学校每学期派出500名教师到对应的农村学校支教；每学期派出不少于总数20%的高（特）级教师到农村学校上示范课、开专题讲座、进行新课程培训。同时，农村教师相应派出优秀教师到城市学校跟班学习。

　　农村学校发展的另一个难题是管理理念滞后，信息闭塞。为此，市教育局要求城市学校的支教人员中必须有一定比例的管理干部，直接参与农村学校的管理，定期召开城乡学校管理联席会议，针对案例进行现场诊断。市实验中学副校长莫瑞斌说，从单纯派教师支教上课到积极参与农村学校的管理，从锻炼提高教师到促进学校全面发展，在帮扶中实现了双赢。

　　农村学校升学率不高，为了拓宽农村孩子的就业路子，让他们掌握一技之长，该市的职业学校积极参与到“城乡联动计划”中来。惠州商业学校一下子就和10所农村学校结上了对子，指导农村初中建立升学与就业模式，在初三下学期导入职业教育课程，鼓励农村学生读中职，让农村孩子“零学费”入学，通过半工半读，工学结合，学到就业本领；惠州农校派教师到结对学校指导林场建设，传授果树栽培技术；惠州卫校帮助惠东县宝口中学建起了心理咨询室，并派心理教师为中学生排忧解难。

　　为了使“城乡联动计划”落到实处，该市教育局还建立了一套督导评估制度，联动管理、联动教研、联动考核，强化城市学校的连带责任，增强农村学校的主动跟进意识，将评估结果与校长的年终考核直接挂钩，通过制度规范，约束城乡学校的责任。

　　“联动计划”实施以来，惠州市1.5万名城市学校教师和管理者奔走在上百所农村学校，为那里的师生送去了信息、理念、经验和温暖，取得了明显的效果。受援学校之一的博罗县杨桥中学副校长黄国强说，城乡联动提高了农村学校的办学水平和管理水平，促进了学校教研，更新了办学理念，我们受益匪浅。