本报讯(记者李曜明)广东省惠州市惠城区三栋小学教师张玉贤患白血病多年,每年高额的医药费对他来说是个沉重的负担。正当他犯愁的时候,市教育局在春节前送来了1.5万元的医疗救助金。张老师感激万分。该市为解决特困教师的困难,在社会上募集资金300多万元,设立了“重症教师医疗救助资金”,迄今已有近百名农村教师受到了救助。这只是该市实施“城乡教育联动计划”中的一个例子。
从2006年4月开始实施的这项计划,旨在通过多项实实在在的举措,使惠州城乡教育逐步走向均衡。
市教育局局长范中杰说,农村学校在硬件基本达标之后,工作的重心应该转到质量提升上来。通过城乡联动,实现城市带农村,优质带薄弱,大区域资源共享,小区域捆绑发展的目标。
师资无疑是农村教育发展的瓶颈。所以,“城乡联动计划”中的主要内容多是围绕教师素质而来的。
百所农村学校和百所城市学校结对“联姻”后,城市学校每学期派出500名教师到对应的农村学校支教;每学期派出不少于总数20%的高(特)级教师到农村学校上示范课、开专题讲座、进行新课程培训。同时,农村教师相应派出优秀教师到城市学校跟班学习。
农村学校发展的另一个难题是管理理念滞后,信息闭塞。为此,市教育局要求城市学校的支教人员中必须有一定比例的管理干部,直接参与农村学校的管理,定期召开城乡学校管理联席会议,针对案例进行现场诊断。市实验中学副校长莫瑞斌说,从单纯派教师支教上课到积极参与农村学校的管理,从锻炼提高教师到促进学校全面发展,在帮扶中实现了双赢。
农村学校升学率不高,为了拓宽农村孩子的就业路子,让他们掌握一技之长,该市的职业学校积极参与到“城乡联动计划”中来。惠州商业学校一下子就和10所农村学校结上了对子,指导农村初中建立升学与就业模式,在初三下学期导入职业教育课程,鼓励农村学生读中职,让农村孩子“零学费”入学,通过半工半读,工学结合,学到就业本领;惠州农校派教师到结对学校指导林场建设,传授果树栽培技术;惠州卫校帮助惠东县宝口中学建起了心理咨询室,并派心理教师为中学生排忧解难。
为了使“城乡联动计划”落到实处,该市教育局还建立了一套督导评估制度,联动管理、联动教研、联动考核,强化城市学校的连带责任,增强农村学校的主动跟进意识,将评估结果与校长的年终考核直接挂钩,通过制度规范,约束城乡学校的责任。
“联动计划”实施以来,惠州市1.5万名城市学校教师和管理者奔走在上百所农村学校,为那里的师生送去了信息、理念、经验和温暖,取得了明显的效果。受援学校之一的博罗县杨桥中学副校长黄国强说,城乡联动提高了农村学校的办学水平和管理水平,促进了学校教研,更新了办学理念,我们受益匪浅。