此外，城乡教师的待遇差距过大，也使得农村优秀教师大量流失。以郑州市为例，城区和农村的距离相距仅30多公里，但城市教师与农村教师的月平均收入相差最大的达1000元以上，自然会引起农村骨干教师流动过快。这不仅制约着对农村青年教师“传、帮、带”的专业引领和辐射作用，还直接导致教师专业发展梯队的青黄不接和教师队伍军心的动摇。

　　多管齐下促使农村教育快马加鞭

　　尹洪斌说，各级党委、政府，教育行政部门以及广大群众对教育质量的关注、期盼和呼唤，对农村教师队伍素质提出了新的要求和挑战。面对这些挑战，作为各级党委、政府，要提高农村教师地位，落实待遇，促进尊师重教浓厚氛围的形成；作为广大农村教师，要终身学习，做学习型社会的楷模，要围绕“做德才兼备的老师，做最有思想的老师，做最爱学习的老师，做最出教育质量的老师，做最受学生欢迎的老师”的目标和标杆要求自己；作为高等学校来说，要创新教师培养模式，改革教师教育专业，更加注重教师技能培养和教师行为习惯的养成等；作为教育行政部门来说，要进一步加强教师教育和培训。

　　目前，省教育厅已经实施了一系列教师培训计划和培训工程，开展了一系列活动。如农村教师素质提高工程，农村中小学教师学历学位层次提升工程，班主任、骨干教师、新课程、教师技术能力建设、农村教育硕士、教师网络联盟计划以及农村青年教师岗位技能竞赛、送教下乡、送课下乡、城市支援农村教师、师德主题教育等活动。

　　王海云认为，提高农村教师素质除增强教师自我的专业发展意识外，政府也要制定相应的法规政策，确保教师培训经费。此外，省政府也可以尝试选聘一批优秀的大学毕业生到农村工作，或确定一批办学条件较好的县城以上学校，以初中为主，对其新录用的教师先安排进“计划”，去县以下农村学校任教，服务期满后回原聘用的县城以上学校执教。同时也可以将原有的农村教师集中起来分期分批培训，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质。

　　高校的培训教师也要能够适当地到基层带课，以改进培训方式和内容。让高校教师的工作重心下移，一方面让他们熟悉基层的教育教学实际情况，了解教师的所需所求；另一方面，他们结合实际所做的研究成果也会更有生命力，会有效解决长期以来存在的理论与实践相脱节的问题。

　　“只有实行真正意义上的聘任制，才是解决教师工作积极性的制度性措施。”韩经权说，教育部门要尽快制定更加规范、详尽、操作性强的政策，真正建立能进能出的教师聘用制度。包括教师失业制度的实施和完善。保护老教师的利益，可以实行“老人老办法，新人新办法”。对男55岁女50岁以上身体或能力不能适应的教师，借鉴企业的经验，安排内退。企业减人增效，教育减人提升的是下一代的生命品质，比企业更有意义。(胡炳俊)