福建日报—东南网教育讯　50%，这是我省农村小学生选择寄宿比例，这一数字令人意外，又在情理之中。

随着教育改革的不断深化，农村办学规模也变得相对集中。去年，我省出台文件规定农村小学中、低年级学生原则上不安排寄宿，但数据显示，实施十余年的“撤点并校”已让我国农村小学数量减少了52.1%，教育资源的地理分布不均已是不争的事实。

小学和初中学生正处于心理与性格形成的关键时期，而农村寄宿学生，超过半数又是留守儿童。采访中，不少“爱心家长”告诉我们，初来乍到的他们几乎无一例外地经历过拒绝交流、情绪低落、与父母产生隔阂等“波动”;而高年级寄宿生则又面临“青春期”，脾气急躁、冲动易怒等也是常见“症状”。

孩子们心理上的安全感，需要关心、接纳和尊重，这种需要是在人和人的交互作用中实现的。很多寄宿制学校生活教师过少，寄宿生的学习问题和生活、精神、心灵上的需要都难以得到关注。邵武市“爱心家庭”的做法为解决这一问题提供了可资参考的路径。这种变生管教师面对全体寄宿生的粗放管理为点对点的细致管理，使寄宿儿童在学校也能感受到“家”的温暖。但，不可否认，实践过程中也暴露出了农村学校专业化心理教育缺失、教师素质不高等一系列问题。

寄宿生的健康成长，关乎农村的素质教育质量，教育部门必须高度重视。

专家表示，面对这个社会问题，关靠学校和老师的力量，显然不是长远之计，我省应借鉴其他地区的做法，如向社会招募“爱心妈妈”志愿者，储备爱心人士;通过政府购买服务的方式，引入青少年社工进入农村寄宿制学校，并形成长效机制等做法，给农村寄宿生煲一份货真料足“心灵鸡汤”。