“那样的办学模式，教育教学质量可想而知。”付广雷说，“现在，像我们学校这样的条件，在全县农村小学中只能算是中上等，还有比我们条件更好的学校。”

　　在2005年以前，襄城县有400多所农村小学，平均每所学校仅有100多名学生。经过一轮合并后，到2005年剩下了300多所。近几年，他们又加大了整合力度，现在只剩下了116所，每所学校有了五百来人的生源。

　　“资源整合给襄城县的农村学校带来了新气象，学校也由原来的冷冷清清变得生气勃勃。”许昌市教育局副局长代廷安说。

　　但在其他一些地方采访时，很多教育行政部门负责人说，对农村学校进行布局调整，不仅需要投入大量的资金，更多的是来自群众的阻力和不理解。他们认为孩子太小，跑那么远的路上学一是不方便，二是不安全。还有的家长担心，孩子到别村去上学，会被当地的孩子欺负。另有一部分村干部认为，在自己任上把学校给撤了，感觉脸上没面子，是村里的“罪人”。

　　代廷安说：“如果把道理给老百姓讲清了，他们大多是会理解和支持的。”

　　在襄城县进行农村中小学布局调整时，时任该县教体局局长的代廷安常对老百姓说的一句话是：如果我们想让孩子接受和城里孩子一样的教育，资源就要集中。我们是让孩子跑两步路接受优质的教育，还是不跑路、以牺牲孩子的前途为代价接受低质量的教育？

　　“解决现阶段农村教育存在的问题，进行合理的布局调整势在必行。否则，师资问题难以解决，更不要说优秀的教师了；开足开全课程更是一句空话。因为资金有限，必要的教学设施也很难配齐。”代廷安说，“就是有了优秀的教师、有了先进的教学设备，如果一所学校只有几十名、一二百名学生，也是极大的浪费。”

　　把新鲜血液输往农村小学

　　对农村学校进行调整是一个大方向，但在偏僻的农村，有些学校还有必要保留。那么，面对教师的老化，这部分学校的师资问题如何解决？近几年，固始县开始了这方面的探索。

　　从固始县胡族铺镇往北3公里左右的一条公路旁，有一所名叫杨店中心小学的农村小学。在该校教师办公室，我们看到几位年轻的女教师正在伏案备课。

　　“她们大都是这几年县里选聘的新教师。”杨店中心小学校长许广明说，“以前，我们学校教师的老龄化问题也很突出。通过这几年的补充，现在，我们16个教师中的一多半是年轻人。她们的到来，让学校变得比以前有生气得多。”

　　为解决农村小学教师队伍的结构，从2006年开始，固始每年都专门定向招聘一批年轻的教师送往农村小学。“我们每年招聘200名左右，但这远远不能满足需求，因为我们县每年都减员大约500名教师。”固始县教体局党委书记戴志武说。

　　年轻教师来了，但问题也随之而来。

　　固始县招聘的这些教师年龄都在25岁以下。其中90%以上的是女孩子，“还有相当一部分是外县的。在一个偏僻的农村小学，白天还好一些，一到晚上，一个空荡荡的大院子，黑灯瞎火的，就一个女孩子，不说她的生活问题如何解决，就是安全也是个事呀！”戴志武说。

　　固始县胡族铺镇中心校校长王洪钧说：“2006年，我们镇刘井小学招聘了一名叫冯夏的女教师，她的母亲就在学校陪了她整整一年。别人是陪读，我们是‘陪教’。后来，实在没办法，我们把她调到了另一所条件较好的学校。”

　　像冯夏这样的情况也非个例，据戴志武介绍，2008年，他们给该县五庙乡黄岭村小学分去了两名女教师，为了她们的安全，校长一家搬到了学校专门陪她们。

　　据了解，正是因为一些农村学校交通不便、条件艰苦、安全问题无法解决等原因，这几年，固始县招聘的教师也有极个别辞职不干的。

　　“如何留住这些年轻的农村教师？我们初步设想，在一个乡镇建一座教师公寓，解决她们的吃住问题。这是让她们留下来的最好办法。”戴志武说，“今年，我们就尝试着利用段集乡原高中的闲置校舍，改造了一批教师公寓，解决了近20名教师的住房，以让她们安心教书。”