近日，率先试点的华南师范大学146名师范生正式结束了在农村中学顶岗实习的日子。去年9月，华南师范大学出台新政：让部分2006级本科师范生去农村中学顶岗实习一学期，置换部分农村教师，让他们出来接受两个月的培训。

　　顶岗实习，这个在争议声中开始的新政，是否真如设计者所希望的那样能缓解农村教师难题？

　　师范生们愿意去吗？农村课堂欢迎吗？

　　新政出台，有忧有喜

　　去年3月，根据广东省教育厅出台的《关于大力推进师范生实习支教置换教师培训工作的意见》，华南师大拟定安排2006级6个特色专业的2162名师范生，在大四上学期到定点学校开展一个学期的顶岗实习，其中每两名实习学生置换1名农村教师，各担负1个班的教学任务和实习班主任工作，而置换出来的农村教师则参加华南师大与当地教育局联合举办的培训。到2011年，实习方案将扩展到全校所有师范生。

　　“新政”甫一出台，坊间一片哗然，质疑声、反对声占据主流。诸多学生担忧：“大四上学期要准备考研、修双学位、重修课程，招聘会又多安排在这个学期，难免相冲突”。华南师大教务处随即和各学院磋商，最终达成共识：顶岗实习以学生自愿报名的方式铺开，对顶岗实习学生给予免修一定学分、推荐免试硕士加分、提供实习补助等配套政策。

　　物理学专业的黄婉华坦言，优惠政策确实颇具吸引力，但选择顶岗实习，看中的是锻炼平台本身。传统的教育实习只有两个月，刚有当老师的感觉，便戛然中止。顶岗实习长达一学期，还能独立带班，锻炼平台更大！

　　并不是每位学生都能像黄婉华这样想。去年9月17日，在顶岗实习动员大会上，学校教务处处长沈文淮的讲话道出了当时多数学生的心声：顶岗实习，想说爱你不容易。
　   顶岗实习，渐被接受

　　实习生抵达之日，实习学校校长亲自出面欢迎。结束近10天的见习期后，实习生们正式走上讲台。每位实习生均搭配3位“导师”：跟班班主任、跟班老师和指导老师，共同指导实习生的教学和班级管理工作。

　　在顶岗实习生的课程表上，每人每周担负6节课左右的教学任务，有的还因学校教师缺编而临时增加代课任务。而他们“顶下”的科任老师，已陆续开始为期两个月的脱产培训。

　　科任老师的暂时“离岗”，使实习生更完整系统地体验教学。这也突破了传统教育实习的形式与内容——实习生不再是教学和班主任工作的“配角”，而是作为主讲教师，独立承担一门课程系统的教学任务，以及一个班的管理工作。

　　在教学上，由于设备简陋，实习生相继遇到难题，初到河源市紫金县凤安中学的师范生郑邦龙感受颇深。由于缺乏实验设备，他不得不利用现有陈旧的设备自制实验器材。“这让我能更主动地去思考课程设计，更懂得从学生的角度去安排课程。”

　　“顶岗实习，有点甜！”2009年11月3日，在何储铭纪念中学举行的座谈会上，沈文淮细数走访广宁3个顶岗实习基地后，感慨地说。

　　顶岗置换，农村所需

　　“华南师大这种实习模式对我们来讲真是雪中送炭。”三河中学的校长表示。据了解，近几年，东源县对高中的教学资源进行了整合，大批优秀教师涌入学校，然而，学科内部之间依然存在不平衡现象。

　　华南师大实习生的到来，也为当地学校更新教育理念提供了一个新途径。据船塘中学校长介绍，实习生在教学技能、教学方法上给了当地教师很多启发。

　　在河源市顶岗实习交流会上，蓝塘中学直接向实习生抛出橄榄枝，希望实习生能够考虑留在河源就业。该市教育局领导保证，一定把最好的岗位留给回来的学生。

　　华南师大副校长朱竑表示，师范生参加顶岗实习，有利于提升师范生的求职能力，置换出来的教师参加培训，有利于提升教师的总体水平；另一方面，也让更多的乡村孩子受益。促进义务教育的均衡化发展，作为师范院校应承担更多的社会责任。
　　教师培训，初见成效

　　去年10月18日，在华南师大与广宁县教育局的协商配合下，25名被置换出来的在岗教师进行了两个月的学习培训。

　　负责课程培训工作的华南师大网络教育学院采取了以网络远程培训为主，辅之以个别的集中教学，教师可以自由选择地方，在规定的时间内完成课程要求的学时任务。课程要求在每学完一个课题或一个科目后，进行科组间的集中讨论。根据安排，此次培训的必修课程包含师德修养、教育教学能力、心理健康教育和教育法规等多个课程，还会为不同科组安排相应的选修课供选择。