其次，学校应加强对教师有关儿童心理发育与成长等专业知识的培训，培养或引进具备相关专业知识结构和背景的优秀专职人员。传统的农村小学教师只注重孩子的文化教育和道德品质的培养，忽视了对儿童心理的引导。因家庭承担了这一责任，儿童的心理问题表现得并不突出。然而当孩子们离开父母，这一责任就必须由另一个主体来承接，它既可以是老师，也可是专职人员，还可以是具备这方面能力的民间组织和个人。通过对这些人员和机构的培养，使他们具备与儿童畅通沟通的意识和能力，了解儿童的心理需求，尽可能减轻他们因离开父母和家庭而产生的孤独和焦虑感，引导和鼓励孩子们敞开心扉，倾诉心中所想。学校一定要高度重视“寄宿儿童”的心理发育与成长问题，可以建立专门的档案，及时发现和诊治儿童们出现的心理问题，积极和家长沟通，交流促进孩子健康成长的针对性策略。

　　再次，学校应加强寄宿制管理，切实保障“寄宿儿童”的安全。毕竟，孩子们因年幼尚缺乏自我保护意识，可能触及一些可能威胁其生命的物体。为此，学校应加强对孩子们的淳淳教诲，主动排除安全隐患，严禁学生独自外出或外面人员的随意闯入。虽然实行了寄宿制，但学校一般每星期都会放假一次，为确保回家路上的安全，学校可以配备专门的校车予以接送。如果学校不具备此条件，可以临时租借外部车辆，或与相关组织签订接送协议，采取老师随车护送的方法，保证把每个孩子送到家中。

　　最后，寄宿儿童的家长也可以有所作为。当孩子离校回家后，可以继续发挥家长在儿童成长和发育过程中的作用；当孩子在校时，可以与学校取得联系，询问孩子的生活和心理状况，也可以偶尔去学校看看孩子，满足孩子对家长的心理需求。（作者单位：中南财经政法大学公共管理研究所）