在关注广大农村教师民生问题上，我们期盼有更多的“阳光”能照耀到他们身上。

　　首先，营造教师安居乐业的环境，就得关注他们的健康问题。要想稳定农村教师队伍，先要解决好他们的生存问题，并提高其生活质量。随着社会对教育需求的不断提高，教师的工作压力愈来愈大，教师的健康状况不容乐观。一些教师在带病工作，教师处在亚健康状态。因此，关注教师的民生，就得从关心他们的健康做起。有关部门不能等到教师节才想起他们的健康问题，不能把给教师体检视为对教师的恩赐。学校应建章立制，建立定期体检制度和教师健康档案；有条件的学校应配备校医，定期开展身心健康讲座；校长更要树立“以人为本”的办学理念，为教工设立活动、娱乐和休息用的休闲室，丰富教师的生活，使“每天锻炼一小时、幸福工作50年、健康生活一辈子”的理念，植根于每个教师心中。

　　其次，营造教师安居乐业的环境，就得让他们居有定所。尤其在当前房价居高不下的社会转型期，有关部门应体恤农村教师住房困难。根据事业发展通盘规划教师住房，通过行政划拨土地，采取“政府拨一点、学校补一点、教师个人自筹一点”的方式，统一为农村教师集资建房，使他们居有定所。

　　目前，一些地方的农村学校出现了人去楼空现象。造成这种问题的原因是多方面的，既有居高不下的择校热的原因，又有农村教师待遇差的问题，还有许多大龄教师个人问题难以解决导致的，等等。这些问题的解决迫在眉睫，期盼相关部门，本着高度负责的态度，用智慧和勇气去逐一解决。针对目前出现的这些问题，笔者认为，有以下几个方面急待解决：一是要统一调度、合理安排资金，并出台适度向农村教育倾斜的政策，建立农村教师专项津贴，较大幅度地提高农村教师的待遇；二是要尽力解决农村教师集资建房，子女读书、子女家属就业、评先评优、岗位聘任、参观学习、外出培训、年度考核、职称晋升等后顾之忧，在各种专项指标单列基础上再适度倾斜；三是编制要适度放宽，新教师分配名额要向农村地区予以倾斜。在农村教师流向城镇学校加剧的态势下，教育行政部门既要适度放宽农村学校教师编制，及时调配优秀毕业生，输送新鲜血液，提高“造血功能”，增添发展后劲，又要加大名优教师支教力度，出台优惠政策，动员和鼓励名优教师去农村学校支教，引领农村新教师快速成长，改变农村教师结构性失衡的困境。再次，城乡联动，破解农村教师“本领恐慌”难题。一些农村学校因“麻雀”小，落实在某一学科的教师人数相对偏少，给校本研修带来了困难，也给教师执教新课程造成了新的“本领恐慌”。为此，需要调动区域整体力量，通过城乡联动协作机制开展“智力扶贫”，利用区域名优教师宝贵的资源优势，为农村教师“输血”，改善“造血”功能。城乡联动，不妨从以下几方面抓起：

　　一是行政介入，制订专门文件。对联动目标、内容、实施步骤要求、预期成果、保障措施、评价考核等作出详细规定，并与学校和教师考核挂钩，建立长效的联动机制。实行干部联动蹲点制，下派行政领导到各学校任联络员，参与、指导、督促并推动联动工作。

　　二是教研机构主动当好“红娘”。根据校情、师资、学科教研组建设、教师培养和学校发展需要，在通过调查研究掌握第一手资料的基础上，提出联动结对名单，报请教育行政部门。教研机构要协助学校制订联动“章程”，规范、约束和保障联动，强化联动制度建设。创新联动内容，明确联动主题指向新课程，回归课堂教学。发挥教研员的核心带动力，实行教研员到薄弱学校蹲点制度，把教研员直接推向联动现场，教研员应当好导演和“主治医师”，通过城镇骨干上示范课，农村新秀上研究课，以及“对比式”、“跟进式”和“跟踪式”听课、评课活动，帮助农村教师提高教学能力。

　　三是发挥名优教师的团队力量，积极开展教师培训教师活动。提倡名优教师“一师多徒制”和“一徒多师制”带教模式，变革课堂模式，创新教学手段，并通过课堂教学集体会诊，手把手传授教学技能技巧，以强扶弱，带动农村学校的教育科研，让农村教师共享名优教师集体的智慧，用城镇名优教师团队的力量打造农村教师队伍。