四是拓展实习深度，将学科教学与教育常规相结合

　　教育实习不仅仅是上几节课，内涵应该更丰富。传统的教育实习，实习生只需要完成规定的教学任务和实习班主任工作就行了，很难深度参与实习学校的其他教育教学工作。实习生游离于实习学校的管理之外，扮演的是临时工的角色，教育教学成为一种短期行为，这明显影响到教育实习的效果。新的教育实习模式，应该把实习生改称为“实习教师”，并将其纳入实习学校的正式管理当中，让实习教师参与学校的一切常规工作，包括校内外教研活动、家长会、业务培训、政治学习和其他工作会议，让实习教师能够全程性地体验一下教师生活，这样师范生毕业后就能更快地融入到新的职业生活当中。同时，实习学校要为实习教师建立业务档案，并给出综合考评意见。

　　五是强化行政职能，将学校主体与政府主导相结合

　　服务农村教育是地方师范院校的优势所系和出路所在。这项工作不能是高师院校一厢情愿，还需要教育行政部门的政策和行为支持。

　　《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》明确指出：开展师范生实习支教工作，地方各级教育行政部门和有关学校要高度重视，精心组织，密切配合，大力推进，将实习支教工作落到实处。这无疑是一项强大的政策支持。更进一步，我们还需要具体化、制度化的规定，需要各级地方教育行政部门更有效的行动支持。(作者系广东教育学院教授胡继飞)