师范生的教育实习一直是困扰师范院校的一大难题，比如，找不到足够数量的实习学校，实习生上课和锻炼的机会少，实习工作得不到实习学校的重视，实习经费紧张，实习质量难以提高，等等。本报9月24日以《实习支教是农村教育及时雨——师范生实习支教启示录》为题，报道了山西忻州师范学院、新疆师范大学等高校组织师范生到农村进行实习支教的做法，读后令人感奋。组织师范生到农村中小学进行教育实习，尤其值得在地方高师院校大力推广。笔者认为，要搞活农村实习支教这盘棋，就必须做到五个“结合”：

　　一是建立互惠关系，将教育实习与农村支教相结合

　　在目前的教育实习中，实习学校为师范院校提供实习基地和实习指导等服务，高师是受惠方，中小学是施舍方。建立在这种单向利益关系上的教育实习，将师范院校推到一个十分尴尬的位置，高师院校要颇费周折地恳求中小学接受实习生，还常常碰壁。在新的实习支教模式下，双方变为一种互惠互利的关系，你接受我实习，我为你支教，双方都有所求。这样两方面的积极性和责任感就会明显增强。

　　师范生来自城市和高校，他们可以将最新的课程理念、前沿性的科学知识、多样的教学方式、现代化的教学手段带到农村的中小学，以打破农村教育狭小地域的封闭性。与此同时，农村学校的原任课教师则可以从繁重的教学中解脱出来，利用指导实习生的时间进行个人专业提升，包括到对应的师范院校接受短期培训。

　　在这个互惠关系中，师范院校应该更主动一些。比如，师范院校应主动与中小学建立“大中联合体”。建立“大中联合体”在一些发达国家也是常见的做法，一方面，中小学可以为师范院校提供教育研究现场和教育实习基地；另一方面，师范院校也可以为中小学提供科研指导、教育资讯和专业支持。这就需要我们的师范院校主动出击，比如，将一批实习学校组织起来，主动为他们提供专业服务，包括将高校废旧的教学设备赠送给农村学校、定期为农村教师举办学术讲座以及课程与教法培训等，这样可以获得中小学对教育实习的更多支持。

　　二是兼顾社会责任，将教育实习与农村扶贫相结合

　　一些农村地区经济落后、文化贫乏、观念陈旧，这是我国的国情。通过农村实习支教来引导师范生深入基层，了解国情，是增强社会责任感和使命感的必要途径。师范生在实习和支教的同时，还应该为周边农村做些扶贫方面的工作。实习工作可以从学校延伸到乡镇村落和农户家庭，比如将农村社会调查和智力扶贫作为实习生的一项实习任务，让大学生深入农村实际，了解农村的现状，并为农村和困难家庭做些力所能及的事情。实习小组的学生可以利用课余时间走出实习学校，到周边村落，将党的富民政策、城市的文化气息、健康的生活方式、实用的科学知识带给农民，可以组织一些诸如文艺演出、政策宣传、科技咨询、帮学帮教和扶贫济困之类的活动。

　　实习生扶贫只是扶贫工作的开始，更重要的还是要把高校教师引导过来。平时，高师院校很少有机会与乡镇农村建立实质性的联系，我们可以通过教育实习这座桥梁，让高师院校教师主动参与到农村的科技扶贫、智力扶贫和文化扶贫中来。一方面，高校教师可以到农村寻找研究课题，另一方面，可以转化自己的研究成果，使其服务于农村经济建设。比如在生物资源利用、旅游资源开发、食用菌栽培、病虫害防治、农产品深度加工、沼气池工程建设等方面，师范院校大有用武之地。

　　三是增加实习时间，将城区实习与农村实习相结合

　　为使教育实习更全面，笔者还建议将城区学校的分散实习与农村学校的集中实习结合起来。这两者对师范生都很重要，两者之间具有互为补充、相得益彰之妙。城市学校具有优秀的师资、良好的设备和先进的管理，但不能给师范生太多的实践机会。可以将周边城区学校的零散实习当作一种预备性的教学实习，可以与高师的学科教学论课程学习同步进行，以听课、观摩和教学实习为主。有了这个基础后，实习生再下到农村学校，就能挑起大梁，更好地将实习和支教兼顾起来。