农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划在西部地区农村陆续展开，3万多名特岗教师走进西部地区农村，圆了众多孩子的求知梦。如何完善这一机制，让西部农村孩子拥有留得住的好老师，是将这件好事办好的一个关键。

　　在广袤的西部地区特别是西部农村，师资力量薄弱是制约教育事业发展的重要因素。国家以西部地区“两基”攻坚县为主，中央财政出资在现有教师编制内设立3年期的特别岗位，实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划，对于缓解这些地区师资力量紧缺状况、缩小东西部教育发展差距，意义重大而又深远。

　　特岗教师计划一推出就大受西部地区群众欢迎，有些地方甚至出现了十几个大学毕业生竞争一个特岗教师的现象。青海、宁夏等西部地区经济贫困、居住偏远的农村孩子终于盼来了新老师，语文、数学、体育、音乐“一肩挑”的乡村教师也终于有了“术业有专攻”的新同事。

　　然而，有多少特岗教师能在3年聘期结束后留在当地，成了当前这些地区教育部门和广大群众最关心的问题。按照计划，特岗教师聘用期满后只要本人愿意，原则上可以逐步转为当地教师，但以西部地区现有的财政能力和教师待遇，特岗教师大量留下来的可能性不大。

　　稳定特岗教师队伍，也不单是经费保障问题。目前在地域广阔、居住分散的西部地区，群众对调整学校布局、集中办学的呼声越来越高。特岗教师设置也要和学校布局调整结合起来，切忌“撒胡椒面”，使师资力量配置滞后于教育形势的发展，造成新的人才资源浪费。要努力形成集中办学优势，逐步培育事业留人的氛围。

　　一名好老师就是学生人生道路上的一盏灯，西部地区的孩子们渴望这样的好老师。如何保证特岗教师尽可能多地留下来，是各级政府都应当研究和解决的课题。