关于远程教育三种模式的特点和效益，李天顺介绍说，农村中小学远程教育工程采用了三种模式：

　　第一种模式就是教学光盘播放点，简单地说，一个彩色电视机、一个DVD播放机和一套教学光盘。模式一的关键是光盘，光盘用优秀的教师，优秀的课程设计，优秀的课堂实现，然后制作成方便农村中小学使用的教学光盘。例如说小学语文的光盘，当时在制作的时候，请了全国小学语文讲课比赛前十名的老师，从前十名的老师当中选一些上镜和表达效果比较好的老师，来做主讲老师。然后，请了教材的主创专家和优秀的课程专家，在这里论证，这一课应该怎么上。而后模拟了一个小班教学的课堂。换句话说，在光盘里面，有一个老师，带着四五个学生，模拟了一个小课堂。这个小课堂只讲15分钟左右，而且分到三层、四层或者五层。这个光盘到了农村以后，农村学校的老师就可以播一段停下来，给学生讲一讲，然后再播一段，停下来，再跟学生讲一讲。如果要是音乐课的话，甚至可以一句一句的让光盘里的老师教农村学校的老师唱歌，教他们去学英语等等。所以说，这个光盘的创新，实现了光盘里面有老师，有学生，教室里面也有老师，也有学生，这四者之间是可以形成一种互动关系。不是简单地让孩子坐在那里看光盘。因此它最关键的地方是光盘的制作，要提供优质教育资源。

　　模式二的关键是源源不断地把学校的优质教育资源，送到学校去。有两条比较重要：第一，要有好资源。就是国家要有一个好的资源。第二，要免费的、及时的送下去。为了使国家有这个好的资源库，我们面向全国进行公开的征集，进行招标采购、招标开发等等，例如，一次招标的时候，我们请的是国内一些在我们中小学教学条件相对不错的一些学校的好老师来评这些资源，哪些好用，哪些不好用。评完以后，他们说，即使这些资源拿到他们这些条件比较好的学校，他们也觉得非常适用的，很受老师和学校欢迎。这些资源经过整合以后，我们模式二实际上是卫星广播系统，可以通过卫星广播系统，每周三次直接免费地传到我们农村中小学学校里，这是模式二的特点。

　　模式三的特点，实际上是建了一间计算机教室，有30个终端，建了一间多媒体教室。它的基本特点是信息技术学习，网络环境下学习和计算机辅助教学。有了这间计算机教室，大家不要小看它小，它确实就可以使农村孩子真刀实枪地去学习信息技术。换句话说，不需要老师在黑板上画一个计算机，告诉大家这是计算机。也不需要我们的学生拿着课本去想象计算机该怎么操作，因为我们的信息技术课应该多一半在计算机教室里面上，才能够学得会。有了这样的一种模式之后，基本上可以使我们农村的孩子，经过九年义务教育之后，他们具备基本的信息素养和信息能力。除此之外，还用网络资源尝试进行网络环境下的学习，特别是配备多媒体教室，现在利用率非常高，老师们都是要通过预约、排队以后，才可能争取到在那里上课的机会。。

　　李天顺说，工程的普遍应用解决了农村教育改革与发展当中存在的一些突出困难的，发挥了重要作用。在农村地区，尤其是一些边远贫困地区，农村教育还存在着一些突出的困难，也还不断会出现一些新的需要我们去解决的问题。远程教育的应用，现在看来，为其中一些困难和问题的解决，找到了一条新的路子，或者说提供了某些帮助。

　　例如，教师培训不够的问题。在农村学校，尤其是边远贫困地区的农村学校。很多教师是缺乏比较好的培训机会。有了远程教育之后，老师们就有了随时更新的著名特级教师的优质备课资源，他们的教学方法、教学形式也就有了更多的选择。

　　前几天我们到宁夏去，宁夏南部山区，有一位在乡村小学教了八年书的女教师，她说她在学校里教很多课，长期以来她信奉一个原则，叫做严师出高徒，因此教的非常苦。学生学得也非常苦。有了远程教育的资源之后，他们就感觉，她的教学内容和教学方法都丰富了，尝试着把远程教育的资源应用到教学当中，启发学生在课堂中动起来，并且注意耐心听学生讲一讲，还能与学生交流，效果非常好。