1　高中学龄农村留守儿童学业问题的提出

　　在义务教育体制的保障下，农村留守儿童在小学和初中学龄阶段普遍享有入学机会，但进入高中学龄阶段以后，教育不平等问题凸显。虽然大部分农村留守儿童有机会继续接受普通中学或者职高教育，但是有相当部分的人却在初中毕业后终止学业或在高中阶段辍学，甚至还有部分人不能完成义务教育(段成荣等，2008)。我国的义务教育法规定，年满6周岁的儿童应当入学接受义务教育，条件不具备的地区可推迟到7周岁，也就是说，在我国儿童基本上在14～15岁结束九年义务教育，15～17岁则逐渐进入高中教育阶段。

　　据六普估算，全国15～17岁的高中学龄阶段农村留守儿童规模高达809万，这些儿童一旦终止学业，受父母外出务工经历的影响，比农村其他儿童更有可能立即加入到流动人口的队伍中。一旦外出打工，他们的身份便立刻转换为“新生代流动人口”。

　　新生代流动人口中的青少年相当一部分是在高中学龄期间离开户籍地开始流动的。根据六普全国数据，流动人口的份额从15岁开始出现年龄堆积，在16岁和17岁堆积程度加剧①。这些“年轻的”流动人口大多是最近几年加入到流动队伍的，其中：34%的16岁流动人口是最近一年内(15岁)才离开的户籍地(段成荣、吕利丹、王宗萍等，2013)，17岁的流动人口中64%的人是最近两年(15～16岁之间)离开的户籍地，18岁的流动人口中高达85%是最近三年(15～17岁之间)离开的户籍地(段成荣、吕利丹、王宗萍等，2013)。15～17岁的大龄儿童处于高中学龄阶段，这一时期外出打工的青少年明显在教育机会上处于劣势。

　　现有文献已经在社会、学校、家庭、政策等多个维度分析了农村儿童失学的现象及其原因，但关于学业终止对个体发展长期影响的研究却比较缺乏，对农村留守儿童的专门研究更是少之又少。由于高中学龄农村留守儿童是处于失学和外出打工的高风险时期，本研究将针对高中学龄农村留守儿童的学业终止问题及其对个人发展的长期影响进行深入分析。

　　2　高中学龄农村留守儿童学业的描述

　　许多研究已经注意到农村留守儿童在教育上的问题，并且在社会、学校、和家庭等多个层次上进行了分析。虽然父母外出打工的汇款能在一定程度上增加留守子女的教育机会、改善其学习条件，但这仅仅是是针对农村非留守儿童而言，在城乡教育差距背景下农村儿童教育机会劣势和父母缺位共同影响下，农村留守儿童教育机会和学业现状仍然存在严重的问题(叶敬忠、王伊欢、张克云等，2006；张俊良、马晓磊，2010；胡枫、李善同，2009；杨菊华、段成荣，2008)。

　　一旦进入高中阶段，农村留守儿童教育劣势突出地表现出来，段成荣和杨舸(2008)基于2005年1%人口抽样调查数据分析发现高达20%的大龄农村留守儿童不能顺利完成高中学业。我国2010年第六次人口普查调查了每个人的教育状态和最高学历，基于普查数据的分析可以有效地反应人口的教育机会和水平。笔者在2010年第六次人口普查数据基础上，用在校比例、在校生中高中生比例、未按规定接受义务教育比例三个指标来描述高中学龄农村留守儿童的教育现状，并且通过农村留守儿童与农村非留守儿童的比较来呈现其教育机会的特点。

　　2.1　高中学龄农村留守儿童在校比例陡然下降

　　小学(6～11岁)和初中(12～14岁)学龄农村留守儿童在校比例都基本稳定地处于90%以上的较高水平，但15岁开始，农村留守儿童的在学比例呈阶梯式下降：16岁比15岁农村留守儿童在学比例低10个百分点，17岁更是在16岁基础上下降了13个百分点。大龄农村非留守儿童的在学比例也表现出类似的下降趋势，而且在学比例比农村留守儿童稍差。

　　2.2　高中学龄农村留守儿童高中教育延迟突出

　　高中学龄农村留守儿童中，20%的人已经结束了学校教育；另外80%的人虽然有机会在校学习，但他们主要是在接受初中教育，高中教育延迟现象突出。处于教育延迟状况的儿童虽然有机会接受教育，但在学业进度上往往有困难，这些儿童是辍学高风险群体。

　　在校的高中学龄农村留守儿童中，仅32%在读高中，绝大部分人还在读初中。其中：15岁的农村留守儿童在校生中仅14%在读高中，16岁的农村留守儿童在校生中仅37%在读高中，17岁的在校农村留守儿童也仅61%的人在高中读书。与农村非留守儿童相比，大龄农村留守儿童的高中教育延迟现象更突出，各年龄的在校生中读高中的比例低于农村非留守儿童。