掌握了通用方法和专业方法之后，对教育教学资源的获取、对教育教学事业的经营、对教育教学效率的把握等就显得更为实际和重要。在这些方面，没有一种定式可以包打天下，而是需要每一位教师都能因时因地因人制宜地进行创造性的工作和探索。当然，也更需要我们的教育教学管理、评价、指导体系随之不断地改善，以适应这些变化，为广大教师，特别是在农村艰苦地方长期坚持工作的教师创造良好的环境和条件，帮助他们走出困境，找准道路，发挥更大的积极性、主动性和创造性，为农村学校教育质量的全面提高尽一份义不容辞的责任。

        当然，从一定意义上讲，我并不赞成将教师固定地分为城市教师和农村教师，因为如此只能加大城乡间教育的差距。作为教师，不管其工作是在城市或乡村，其各方面标准（包括职业入门标准、待遇标准、进修标准、评价标准等）应该是一样的，所不同的是，他们在面对城市和农村实际时所采取的教育教学策略，需要因时、因地而异。而在教育教学的基本规律方面，城乡之间是没有差别的，只是他们所利用的资源有一定差别，如果利用得当，这些资源也是优势资源。