虽然湖州职院在地方高职院校服务农业转型升级中跨出了第一步，但有许多问题仍需在下一步工作中思考、探索。

　　第一，办好农民学院需要深刻理解“多教统筹”的发展方向。单纯依靠地方高职院校全日制教育培养农村高技能人才，远不能满足快速发展的现代农业需求，在面向社会化、专业化、商品化的农村发展中，如何深刻认识地方高职院校“多教统筹”的发展方向，在服务“三农”中承担历史与现实的双重责任；在面向村建设中，如何实现专业链与农业产业链的对接，拓展其服务功能；在面向城市化进程中，如何针对农村转移人口开展急需的普惠性职业教育，整体提升农民的素质与技能；在农业产业化的道路中，如何突出留守农村人口中农业领军人才的培养……诸如此类问题，都需要地方高职院校积极面对、努力探索。

　　第二，办好农民学院需要提升办学水平，深化内部体制管理。目前，农民学院在我国数量还很少，大多办学时间不长，且以短期技术培训和学历提升为主。如何通过建立高职院校董事会或理事会统筹农民教育，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密合作型农民教育办学体制机制，正确处理农民学生全面发展和一技之长的关系、阶段性学历教育与终身学习的关系，特别是如何创建涵盖实用技术培训、转移就业技能培训、“技能+学历+创业”培养等多功能、系统化的农民教育体系，是今后农民学院加强内涵建设、提升办学水平的主要内容。

　　第三，办好农民学院需要政府出台法律、政策予以保障。美国、英国、日本、德国、加拿大、韩国等国家出台的政府与学校共同开展农民教育的法律法规、法案和专项计划，有效地促进了这些国家农民教育的开展。如何引导地方政府出台促进农民教育发展的鼓励政策，如建立各级政府主导下的制度保障机制，细化公共财政投入政策，大力扶植和发展农业职业教育；开通全国或省内“农业职称评审制度”和执业证书或资格认证机制，建立职称与资格认定程序；引入“高校+科研+公司+农户+项目”的农业实验组合，实施必要的、精准的农业科技实验等，将是今后我国职业教育服务“三农”的主要任务。