一些地方的农村学校还存在音乐、体育和美术专业教师短缺的现象，往往开学之初，有的学校教导主任排课时对此感到很为难，有时也只得乱点“鸳鸯谱”，“赶鸭子上架”，让一些非专业的教师兼课。笔者这个五音不全且不会任何乐器的语文老师也曾兼了三年的音乐课。体育教育也好不哪里去，学校不少是从教师中选几个身材魁梧、健壮的男老师担任，“一个哨子一堂操”是常态，“放野山羊”式的也不鲜见。美术课不过是老师事先从教材上临摹好一副画挂在黑板上，然后，让学生照猫画虎，至于素描要掌握哪些技巧，静物写作要怎样采光，水彩画又要注意哪些要领等等，那就只能靠学生的“悟性”了，因为一般老师能够讲清这几个专业术语也算不错的了，以教师的“昏昏”哪能让学生达到“昭昭”呢？

    如今教育部门也非常重视农村中小学的音体美教学，但师资力量不解决，农村中小学仍然是“巧妇难为无米之炊”。笔者曾在《中国教育报》的读者来信上看到：近3年引进的14位年轻教师，无一是师范院校毕业；新学年排课时，学校发现竟无一音体美专业对口的教师。

    因此，教育主管部门要重视和加强农村学校音体美教师的配置，通过提高农村教师的待遇，吸引更多的大学生来农村中小学任教，实行农村中小学教职工编制动态管理，对音体美专业教师短缺的农村中小学实行“退一补一”办法，及时补充专业教师。有了强大的师资做基础，才不会让农村中小学的音体美课程打折扣。