记者 马扬
近年来,各地对农村中小学布局进行了重大调整。一些地区通过合理调整布局,改善了乡镇中心校的办学条件,促进了教育结构的优化和教育质量的提高。但记者在采访中也发现,一些地方的农村学校布局调整还存在着不少困难和问题,没有实现预期目标,其中之一是,部分地区由于布局调整失当,辍学率出现反弹。
一些地方学校撤并辍学率却反升了
来自吉林省四平市梨树县的15岁的孙明(化名)在长春一家洗车行里已经工作一年多了,几年前,他所在的村小被撤并,孙明不得不选择到附近镇上的中心小学读书。由于路途遥远,交通不方便,同时对学习兴趣不大,学习成绩也不理想,在升入初中后不久,孙明就辍学回了家。
如今在我国的农村地区,与孙明相同的情况不在少数,东北师大农村教育研究所2008年对甘肃等8省区农村中小学布局调整情况调研的结果表明,近年来,在一些地区,布局调整并没有实现预期目标,其中,部分地区由于布局调整失当,辍学率出现反弹。
自2001年国务院作出《国务院关于基础教育改革与发展》的决定以来,我国农村地区按照小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则,开始规划调整学校布局。农村小学和教学点在方便学生就近入学的前提下适当合并。改革实施8年来,这项政策在一定程度上促进了教育资源的合理分配,提高了农村学校的规模效益和教育质量,促进了区域教育的均衡发展。
吉林省梨树县北老壕村小学就是受益者之一。近几年,这所学校发展迅速,学生逐年增多,过去有100多名,如今已经有300多名。北老壕村委会主任付建华说,之所以增幅这么大,主要是近几年,当地绝大多数村小都撤并了,十里八村的孩子不得不都往这里送。他告诉记者,这几年,学校新购置了一些教学仪器,校舍也重新进行了维修,学校发展整体势头不错。
然而,并校所带来的也并非全是好处,对于很多村小学而言,目前面临的一个最大的问题就是学生多了,教师素质却没多少改善,学校教学质量面临极大挑战。“学生新进了不少,每个班都有四五十人,教师却都是从那些撤并校合过来的,水平没有提高。老教师退不下,新教师又进不来,一些教师因为上班变远了太辛苦,教学积极性也不高。”付建华说。
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