弊端之三则是望子成龙盲目“填鸭”。谷超说，他不久前通过电视看一位妈妈谈她的“育儿经”。这位妈妈说，她６岁多的孩子每天除了吃饭睡觉，只有一个小时的时间放松和休息，其余时间都用来学习。习字、画画、弹钢琴……“家长早早地就剥夺了他玩耍的权利，这对培养他健全的人格，难道有好处吗？”谷超认为，“培养一个有活力、有创造性的孩子，其实比培养一个会画画、会弹琴的孩子要有意义得多。” 

        开办“家范”　谷超有独到的见解

        谷超关于办“家范”的建议书，湘潭县教育部门和二中的很多老师也是记者来采访时才第一次看到，但大家对这个农村娃所思所言都表示认同。

        湘潭县教育局副局长李建军说，如今承担儿童和青少年教育的家长，成分非常复杂。特别是在农村，年轻的父母外出打工，把子女抚养、教育的责任移交给了爷爷奶奶、外公外婆。这些孩子，要么缺乏关爱，要么身陷“隔代溺爱”。教育部门对此很伤脑筋。

        湘潭县二中办公室主任易湘华说，父母对子女教育缺位或不当，对学校教育还产生负面抵消效应，导致存在“６小于１”或者“２８小于２”的现象。就是说，即使在管理严格的寄宿制高中，有的学生在校６天，回去１天就会沾染一些不良习气。受管束更严的高三毕业班学生，一个月在学校呆２８天，回去２天又会把很多学到的东西重新“交还给老师”。

        记者在采访中了解到，在我国现行中小学教育中，存在“家长学校”“家长座谈会”等形式，但这些形式一般以老师介绍学生情况为主，间或也给家长一点介绍学生情况的时间，不过是“家校沟通”，对家长在教育方式、教育态度方面的辅导微乎其微。

         对解决上述问题，谷超在建议书中有如下见解：

        一是培养家长要“从娃娃抓起”。谷超建议，在中学课本中增加教育子女的内容。“现在的初中生、高中生，在不久的将来也会成为父母。”谷超写道，“让他们更早地接受这种教育，有助于他们将来把自己的孩子培养成高素质、高品质的人才。”

        二是把办“家范”体制化。谷超说，国家的“师范”教育，不仅要培养师范生如何教学生，还应该培养他们如何教家长。而在中小学学校教育中，还要开办面向广大家长的“家范”教育——建立起专门的制度，安排专门时间培训学生家长。此外，国家也应该成立专门的机构，研究“家范”教育问题，为各个层面的“家范”教育提供理论和实践指导。

        谷超的老师们说，孩子是国家的未来和希望，家庭特别是父母教育，在某种意义上与国家的命运息息相关。因此，对农村娃谷超提出的“家范”教育应该认真对待。