职业院校教师的专业素质如何？哪些能力尚有欠缺？仅由教育部门来评价还不够完善。日前北京市教委与奔驰公司合作，共同开发出一整套能力标准和评价工具，对该市职业院校汽修专业教师的专业教学能力和实践动手能力实施了评价，以便为今后有针对性地进行教师培训提供参考。

　　北京市今年年初启动了职业院校教师素质提高工程。针对部分职业院校教师没有系统接受过教育理论与方法的培训，尤其是课程开发能力低，很难将企业需要的新知识、新技术融入教学等问题，北京市将此次开展的教师培训分为国内培训、国外培训和企业实践三部分内容，由教师培训基地和专业创新团队所在的学校牵头组织，重点提高教师的专业教学能力和专业实践能力。

　　作为汽修、酒店管理、数控这3个试点专业的项目承担学校，昌平职业学校、北京市商业学校和北京市建材学校最早开始组织教师培训，平均要负责10所学校该专业教师的培训。“这种培训对我们来说简直就是久旱逢甘霖，使我的观念发生了很大转变。”北京市商业学校教务处主任邢连欣接受培训后说，现在她正尝试着把学到的新知识、新方法运用到教学实践当中，在教学中由原来的学科导向转向行动过程导向，让学生通过动手完成一项工作任务来体会其中包含的技能、协作等多方面要求。

　　不仅教师收获颇丰，项目承担学校也成了培训的最大受益者。除了所承担培训的专业外，项目学校的其他专业也借鉴了培训的理念和方法，开展教学改革，引领教师逐步进入课程开发、教学设计等以前接触甚少的领域，整个学校的专业建设都有了明显提高。

　　除国内培训和企业实践外，北京市最近还选拔出25名在培训中表现优秀的教师参加国外培训，11月下旬就将赶赴德国进行为期4周的研修。他们将亲身观摩德国职业教育原汁原味的学校授课和企业教学，与德国教师进行交流沟通，学习专业课程和具体教学情境的开发。

　　北京市教委委员吴松元说，北京市4年内总计要投入1.5亿元专项经费，保证职业院校教师素质提高工程的实施。其中，重点建设10个左右职业院校与企业共建的专业性职业院校教师培训基地，支持50个左右专业创新团队，选拔1200名左右优秀青年骨干教师。此外，还将对职业院校从企业引进专业技术人员、聘请兼职教师和教师获取职业资格证进行资助，以改善教师队伍结构，不断提高教师技术应用能力和实践教学能力，加快“双师型”教师队伍建设。

　　[专家点评]

　　中职发展的重中之重

　　北京市今年启动职业院校教师素质提高工程，对各地开展职业院校教师培训工作具有很好的参考和借鉴意义。首先，他们开放教师专业素质评价体系，吸收企业共同开发教师专业能力标准和评价工具，注重提高教师专业团队的整体水平；其次，开展国内培训、国外培训、企业实践三种模式的教师专业能力培训，考虑到了教师专业提高的多层次需求；第三，实施分专业类型的教师能力培养，注重教师培训的辐射效应，通过教师素质的提高带动了专业建设和学校建设；更为重要的是，他们加大了财政专项经费对教师培训的投入力度，体现了地方政府对职业学校教师素质提高工作的重视及其政策导向。

　　上海市教科院职成教所所长、研究员  马树超