浅论小学语文课堂提问要领    农村新报讯 殷晓敏
    课堂提问是课堂教学中经常使用的一种教学手段，恰当的提问有利于老师了解学生掌握知识情况，有利于开拓学生思维、激发兴趣、调动学习积极性，有利于培养学生独立思考和语言表达能力。因此，教师在备课时应精心设计提问，从而达到提高课堂效率的目的。
    一、提问要有新颖性。所谓“新颖”，就是教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。在讲授《给颜黎民的信》一课时，我先告诉学生，这篇课文是鲁迅先生给颜黎民的一封回信，然后提出这样一个问题：你们能从这封信里知道颜黎民给鲁迅去信的内容吗？这个问题是学生意想不到的，于是怀着极大兴趣去阅读课文。讲授《狼和小羊》一课时，文章结尾有这样一句话：“狼说完就扑向小羊”，讲到这里，一般老师常常提出这样的问题，“结果怎样？”答案是显而易见的，这样的问题没有深度，不利于学生的思维训练。而我这样问，“小羊就甘心让恶狼吃掉吗？”这样一问，课堂气氛一下活跃起来，学生纷纷举手发言，“狼扑过来，小羊转身一闪，笨狼就掉进河里”“小羊退到崖边，狼一扑，小羊一躲，恶狼掉进万丈深渊”。在学生纯真想象里，小羊变得聪明而勇敢，不再是一个可怜弱者。这个问题激发了学生发散思维，培养了良好思维习惯。
    二、提问要有启发性。启发性问题能引导学生主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀。如讲授《凡卡》一文第9节时，为让学生体会这段中细节描写的作用，我设计这样一个问题：这段话主要写凡卡在鞋匠店的生活太苦，请求爷爷带他回乡下，如果老师把这段话改成这样：“凡卡经常挨打，每天吃不饱、睡不好，他请求爷爷带他回乡下”，你们看是书上写得好，还是老师改得好？为什么？通过比较启发，调动学生看书思考问题的积极性，又让学生体会细节描写的作用。
    三、提问要有包容性。一问一答的教学形式在课堂教学中比较常见，这种简单机械地问答会使学生产生厌倦情绪。因此设计一些有容量的问题，调动学生的思维积极性是必要的。以《凡卡》一文为例，如教最后一段时，我没有问“凡卡的信爷爷能收到吗，凡卡做了一个什么梦？”等问题，而是问“作者为什么用凡卡的梦做结尾？”这个问题内涵比较丰富，学生从不同角度谈出了自己的看法。有学生说，“爷爷只是一个守夜人，他没有能力抚养凡卡，凡卡想回到爷爷身边只是一个美丽的梦而已，他只能在梦中与爷爷团聚”；也有的学生说，“在资本主义社会里，在沙俄统治下，穷孩子对幸福生活的追求只能是一场梦”。
    四、提问要有条理性。要解决文章中的一个难点或一个重点问题，往往靠直接提问是解决不了问题的，这时需要设计一组问题，由浅入深，由易到难，调动学生的思维，从而完成教学任务。如教《田忌赛马》一课时，我设计了这样一组问题：(1)田忌与齐威王第一次赛马结果如何?为什么?(2)田忌与齐威王第二次赛马结果如何?(3)调换马的出场顺序这一简单的方法为什么孙膑想得到，而田忌想不到?(4)由田忌第二次赛马获胜的结果中，我们得到什么启发?　这一组问题遵循了学生思维由感性到理性、由理性到实践、由低级到高级的认识过程。
    与此同时，提问要有选择性，教师的提问还要做到明确具体，引导学生按照正确的思维方式进行认识、分析、解决问题。
    总之，课堂提问是一门艺术，必须在备课时多下功夫，通过不断实践和总结经验，使课堂提问起到帮助学生掌握基本知识和技能，发展学生的思维能力，提高语言表达能力的作用。
（作者系恩施州第二届名师、利川市谋道小学语文教研组长）