教师要善用“三面镜子”    崔亮 吴学书

    教师对待学生要用好三面镜子。一是“放大镜”，放大优生效应；二是“望远镜”，让学生心怀远方；三是“显微镜”，捕捉学生优点。这样，教师在教育教学中才能取得事半功倍的质效。
    对优等生用好“放大镜”。好学生是“夸”出来的。为此，每学期应将班上品学兼优的学生优点放大，抽出专门时间让他们上台讲述、交流自己的学习经验，给同学“传经送宝”，给学生树立“标杆”，使他们成为学生学习的表率。这些身边的典型让学生看得见、摸得着、学得会、用得上、见效快，对学生最有说服力和吸引力。在学生之间引发共鸣，让这些优等生有一种成就感、自豪感、幸福感，扬起自信与前进的风帆，从而激起对更大成功的追求，让他们都有“我能行”“我会成功”的感受，学习劲头会更大。
    对中等生用好“望远镜”。一般来说，中等生既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一群容易被忽视的群体。其实，每个中等生都渴望成功，他们身上都蕴藏着某些未萌芽的素质和无穷的潜力，他们的潜能一旦被激发，就会迸发出巨大的能量。中等生离优等生只是一步之遥，跳一跳，完全可以摘到桃子的。只要努力，他们完全有赶上或超过优等生的可能。教师应用发展的眼光，看待每一位中等生，帮助他们树立远大志向，挖掘他们的天赋和特长进行培养。要对照优等生找差距、找不足、补短板，开展“比学赶超”的学习热潮。
    对学困生用好“显微镜”。学习困难学生常常被排在成功行列之外，他们都感到压抑，抬不起头，心理负担过重，导致他们厌学辍学。用好显微镜，就是从他们身上充分挖掘“闪光点”，捕捉他们的优点。学生中不存在差生，只存在差异。因此，教师要深入学困生中间，走进他们的心灵，了解他们的学习、生活实际情况，敏锐地观察、缜密地分析、悉心地发现学生心里微妙的变化和行为轨迹。在学习上，根据学困生差异、适应难易，因材施教，鼓励学困生发言，把难度小的问题留给学困生回答，必要时耐心点拨，以培养兴趣，逐步树立信心，教师循循善诱，使学生真正动脑筋获得成绩。在课堂上，教师多以鼓励之语，都会收获意想不到的效果。只要教师不抛弃，不放弃，不歧视，不挖苦，学生就会从学习中体会到乐趣，越学越想学，越学越有味，越学劲越足。（作者单位：武穴市余川镇中心学校）