资金还是那些资金,教师还是那些教师,然而从今天春季开学之后,济宁市中区农村学校的孩子也可以像城里孩子一样享受着优质教育。而这一变化就是济宁市中区教育部门在全区全面推行的、打破城乡分级办学模式的“学区制”探索,“均衡城乡教育资源,让农村的孩子能‘有好学上’,学区制建设是大趋势和最终目标。”济宁市中区教体局局长杨建国说。

　　城市学校“结亲”农村学校

　　近日,一次特殊的城乡学校联谊会在济宁市霍家街小学召开。参会的是济宁市霍家街小学、市中区喻屯镇中心一小和中心二小的校长、教育主任、后勤负责人、老师等代表。霍家街小学多了一个“霍小学区主题学校”的牌子,而喻屯镇中心一小和中心二小分别多了“霍小学区成员学校”的牌子。

　　“同在一个学区,我们就是一家人,我们的老师是相通的,我们的教学资源也是相通的。”济宁市霍家街小学校长张轶瑞的这番话,让喻屯镇中心一小的常振毅笑不合口,“农村小学的教育,最急需解决的问题就是学校师资力量、教学水平的提高的问题,让我们农村学校和城里学校以这种方式交流,可以让我们的老师和孩子共同进步,也可以让我们农村学校得到更广泛的认可。”常振毅说。

　　据介绍,按照“统一规划、优势互补、分步推进、整体提高”的原则,市中区在义务教育阶段学校组建6个学区,包括3个初中学区和3个小学学区。

　　农村娃能享受名师教育

　　济宁市中区教体局局长杨建国说,“学区制”管理,就是将一所优质初中(小学)与一所甚至几所相对就近且教育资源较为丰富的初中(小学)“结盟”,成立一个学区,学区主任负总责,统筹管理学区内所有学校的教育教学工作,并且让学区内的学校在财务、师资、教育教学资源等方面互通有无,无缝隙地进行合作。

　　采访中记者了解到,早在3月份,东门学区的济宁市东门大街小学、济宁市市中区安居中心小学就建立了学区校长联谊会制度、学区教学研究和管理中心、学区德育研究和管理中心、学区后勤研究和管理中心等四个机构,并以日程预排的方式对学区活动、资料收集、学区网络资源等进行了安排。4月11日,安居小学的唐延辉老师来到东门小学进行试教,同时,东门小学的李丽老师来到安居小学给孩子们上课等。

　　据介绍,同一学区内的所有学校教师要均衡搭配、班科任强弱要均衡搭配。这样无论是分到热点初中(小学)还是薄弱初中(小学),只要在同一学区内,会同时得到原来两所学校老师授课。

　　学区内学校“捆绑式”发展

　　杨建国介绍,根据目前规划,市中区将力争2-3年内建立起完整的学区制管理体制和运行机制,对应的评价机制也将出台。为避免划分的学区成为松散的同盟走形式,市中区将对学区内的学校采取捆绑评价。

　　据介绍,每个学区第一个学校为该学区主体学校,其他为成员学校。学区属非行政性组织,不具备法人资格。在尊重成员学校办学自主权基础上,主体学校要充分发挥对本学区成员学校发展的引领、辐射作用,加强对学区成员学校业务指导。

　　杨建国介绍,目前学区内将实行学区主任负责制,每个学区任命学区主任一人。每年,将事先对学区内所有学校制定教育目标。考核时,综合考查各校的教育目标的达成度。除非各校教育目标都得到达成,该学区才能得到高评价。“不排除将评价直接挂钩待遇的可能。”

　　杨建国表示,推行学区制建设,让强校保持发展的前提下,同时发挥引领作用,让薄弱校在现有水平上得到进步,逐渐缩小两者差距,通过推动局域教育均衡带动市中区整体教育均衡。