我国是农业大国，80％的学校和74％的学生在农村，农村少年儿童近3亿。农村学校体育教学质量的好坏，直接关系到全国体育、健康和教育发展的水平。目前，从调查的情况看，农村学校体育教学与城市有较大差距，无论从师资配备还是场地器材方面，都不能满足体育教学需要，学生无法享受“阳光体育”带来的快乐。让农村孩子享受“阳光体育”，这对建设社会主义村、实现城乡体育教学均衡、和谐发展具有一定的现实意义和推广价值。

　　设施和人才投入是重点

　　体育课程改革的关键在教师，新的课程理念、措施方法最终要靠教师去贯彻实施。没有教师这个能动性因素的参与，新课程的实施只能是“水中月、雾中花”。因此，要加强农村体育教师队伍建设，从引进的毕业生中招考优秀体育专业毕业生充实农村教师队伍；对农村中小学兼职体育教师实行岗前培训、持证上岗制度，同时教育业务主管部门可定期举办“教研课”、“研讨课”、“示范课”、“教法培训班”、“送教下乡”、“教师基本功竞赛”等，对体育教师进行多方面培训，切实提高体育教师继续学习的能力和专业水平，使体育教师能够迅速与新课程接轨，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，主动适应体育教学的改革，为新课程的实施注入新的生机和活力。

　　此外，针对近两年农村并校扩建的情况，通过多种途径分期分批逐步配置体育器材，提倡因地制宜、因陋就简自制体育器材，充分改造和挖掘现有场地器材设施的多功能性，提高使用率，发挥最大效益。

　　体育活动保持乡土气息

　　大力推广农村中小学生“广播体操大赛”、“越野赛”、“远足”“踏青”“爬山”等适合农村开展的体育活动，努力掀起校园集体舞、青春健身活动的热潮，抓好大课间活动，改革运动会的形式，积极开展乡土特色、地域特色、民族传统等学生喜闻乐见的体育活动，形成人人参与、个个争先的校园体育氛围，让学生在浓郁的体育氛围中体验阳光体育带来的快乐。

　　大力开发与利用当地体育课程资源。农村蕴藏着丰富的体育课程资源，不仅有山水树木、江河湖泊等可利用的自然地理资源，而且还有宝贵的民族、民间的体育资源，如：朝鲜族的秋千、跳板、摔跤、拔河等，满族的珍珠球、跳骆驼、溜冰车、抓“嘎拉哈”等。因陋就简、因地制宜，大力开发与利用当地体育课程资源，拓宽课程内容，尽量把投入小、占地少、见效快、实用性强的当地体育课程资源进行挖掘、整理、完善，使之形成区域特色和体系，更好地为贯彻和落实农村体育素质教育服务。

　　教育理念符合农村特色

　　农村中小学应实施新的作息时间，确保小学生每天睡眠时间不少于9小时，中学生不少于8小时，学生体育活动时间不少于1小时。各个学校开足、开齐体育课，保证学生每天参加一小时体育锻炼，合理利用双休日的时间让学生积极参加社会体育实践，科学布置寒暑假体育作业，让“每天锻炼1小时，健康工作50 年，幸福生活一辈子”的理念深入人心。

　　加强对体育场地器材设施的维护和保养，登记造册并制定相应的规章制度安排专人管理，积极做好养护工作，定期对学校的体育场地器材进行检查，消除安全隐患，确保师生在使用过程中的安全，同时做好各项体育活动的组织管理工作，防止发生事故。