随着教育越来越受到人们的重视,教师的压力也随之增大。其中,一些偏远农村地区的教师由于处于较为艰苦的工作和生活环境中,尤其需要有人来为其把把“心理脉”。
农村教师也需要“心灵鸡汤”
最近,笔者对某边远乡镇在岗的210名教师进行了问卷调查,发现一些农村乡镇教师的心理健康状况堪忧:
工作压力大。调查结果显示,没有压力的教师仅占5%,有压力的占95%。其中,压力来源于学校的占75%,压力来源于社会的占15%,压力来源于家庭的占10%。
职业失衡感强。社会对教师的高要求和教师的实际社会地位间落差较大,教师的付出与回报之间往往存在悬殊的差距,这导致教师的心理严重失衡。调查结果显示,对工作满意的教师仅占20%。
存在家庭负重感。在接受调查的男教师中,他们的妻子近一半是当地没有固定工作的农村妇女,因此许多男教师成为家庭的顶梁柱。他们不仅要处理好学校的繁重事务,还要为家庭经济生活而奔波忙碌。
调查显示,35至60岁的男教师家庭负重感最为强烈。
感觉人际关系紧张。被调查教师中认为自己的人际关系很紧张的占20%,一般的占72%,不紧张的仅占8%。人际关系紧张主要表现在:一些教师过分注重自己,对别人毫不关心;领导与教师之间交流偏少,关系淡漠;教师之间为争荣誉、评职称而产生了一些隔阂。
笔者认为,造成部分农村教师以上心理问题的原因如下:
社会评价的偏颇。从宏观上讲,教育的成败关系着民族的兴衰;从微观上讲,孩子的成长和发展是每个家庭最为关心的问题。因此,社会各界都非常关注教师的工作质量,对他们的要求和期望都很高。在农村,一些家长希望孩子能够通过学习改变命运,对子女的期望值较之城市父母有过之而无不及。但由于缺乏正确的家庭教育方法,他们往往把所有的希望都寄托在教师身上,认为子女的学习成绩完全由教师负责,这使农村教师的心理压力巨大。
地理位置的制约。被调查的学校地理位置离县城较远,师范院校的优秀毕业生不愿来,教学经验丰富的教师留不住。据该镇教办提供的数据显示:自2000年以来,该镇共调出教师23人,其中教学骨干6人,校教研组长8人,而且每年都有在学校工作超过5年的教师调走。这样的师资流失使学校教学质量降低,直接影响了当地政府和社会对学校投资的积极性。因此在被调查学校工作的教师,其工资待遇远远低于城市教师,使得他们在工作中常会产生不平衡心理。
学校管理的失范。处于竞争劣势的农村学校,为了生存往往会制订许多过于严厉的制度来管理和约束教师。这种管理方式让教师感到工作时时有领导监管,处处受制度束缚,思想压力很大。一些学校为了提高教师工作积极性,采取提高个别教师待遇的做法,但在实际操作中没注重薪酬的公平性,导致其他教师心理不平衡。
考核标准的苛刻。上级教育主管部门虽然一再强调,不允许随意延长学生在校时间、分快慢班、将学生的考试成绩公开排名。但考核学校和评价教师的标准仍然是毕业率、升学率、及格率、优秀率和达标率。
因此,一些教师不仅平时要花大量时间整理备课笔记、教学反思等资料,周末还要参加各种各样的培训;不仅要应对上级考核制度的“细”和“严”,还要挤出时间操持家事。这种种负担,导致一些农村教师存在压抑感和负重感。
怎样才能给这些农村教师的心灵送“良药”,给“温暖”?
笔者认为,当地政府要认真贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》的有关精神,确保农村教师的待遇得到改善。教育主管部门在对农村教师的考核评价、职称评定、荣誉奖励上应适当放宽标准,积极探索稳定农村教师队伍的好方法、新形式。
学校领导要根据学校实际,在制订各种管理措施时考虑到教师的心理状态。(1)为教师创造宽松愉快的工作环境;提高教师的业务能力,使教师在成长中体验工作的成就感。(2)要针对本校教师的特点,有计划有组织地进行心理测试,对教师进行心理辅导,举办心理讲座或座谈会。(3)协调好家长和学校的关系,使家长理解、支持和协助教师的教育教学工作。(4)定期召开民主生活会和教职工代表大会,为教师提供合理宣泄的渠道。(5)关注教师的身体健康。尽量避免教师超负荷工作,为教师的休闲和娱乐创造条件。
广大教师要树立自我心理调适意识,充分发挥内因的作用。(1)要认识到教书育人是光荣神圣的职业。作为一名教师,只有热爱现实生活和自己的职业,全身心地投入到教书育人的事业中去,才能享受工作的乐趣,体验人生的价值。(2)正确评价自己。身处偏远农村的教师既要看到自身的闪光点,也不要盲目夸大自身的优势,更不要一心只想与别人攀比。(3)合理宣泄,保持情绪稳定。广大农村教师可学习一些心理学知识,掌握一些宣泄的合理方法,使自己保持积极健康的心态。
社会各界在关注学校教育教学质量、关爱学生身心健康的同时,也要关心偏远农村教师的心理健康问题。只有为他们的心灵送“良药”、给“温暖”,才能帮助农村教师拨动情感之弦,演奏奉献之歌,促进农村教育事业的可持续发展。(江苏省海安老坝港中学 钱桂林)